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青岛市即墨二十八中学习报告
作者: 发布于:2017/5/4 14:07:49 点击量:
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青岛市即墨二十八中学习报告

  
  即墨二十八中是即墨市的一所农村中学,同时也是一所颇具现代化的重点中学,它具有很大的办学规模:84个教学班,近6000余人的在校学生,每一间教室都配备了相应、较为先进的投影仪作为教学设备,以此来提高课堂教学效率。
  带着学习观摩的心态,为了对二十八中的高效课堂有一个更加深入、全面的了解,我们走进了二十八中的语文课堂。二十八中的语文课堂教学理念其实非常简单,即“和谐互助”(以师友结对的形式展开教学,根据学生的综合素质,将全班学生分为a、b、c、d四等,a等帮助b等,c等帮助d等,即ac结对组成师友,bd结对组成师友,采用这样的形式,是因为a、b和c、d之间差距相对较小,可以在一定范围内,具有共同的话语权和讨论内容。)正是通过这样简单实用而又独具特色的教学模式,促进了课堂教学效率的大幅度提升。
  听了二十八中的两节优秀的语文新授课,感触和收获是很多的,结合到与二十八中两位优秀语文教师的交流与讨论,我们归纳出了语文新授课的大体授课模式:交流感知—研读共品—互助答疑—巩固提高—总结收获。
  以下是二十八中的语文课堂听课记录:
  课题:福楼拜家的星期天作者:莫泊桑
  教师一开始通过一个关于主人公福楼拜的故事导入课文,进而板书课题和作者。引导学生诵读题目、作者和课文。
  一、交流感知:利用ppt展示自学案,给课文中难点字词注音注释,这个过程中,安排一个学友上台板书,而小师父則在学友板书之后,进行点评。
  二、研读共品:在这个环节中,教师通过出示ppt来引导学生进行自主学习,要求学生能够圈点批注,同时进行小声的讨论。这个过程中,学生回答问题,是以师友结对的形式进行的,学友起立回答问题,小师父同时起立,在学友回答完了之后,进行简单的点评(根据这个模式,我们试想,在本校借鉴的过程中,是否也可以引导小师傅进行回答,让学友在师傅回答结束后,复述一遍,从而避免师傅没有回答问题的机会)。
  三、互助答疑:在这个环节当中,师友一同进行探讨,互相解答自己无法单独完成的问题,如果还有这样不能解决的问题,则提出来进行全班讨论。在二十八中的这节课堂上,我们感到遗憾的是,因为课堂时间有限,教师给予学生讨论的时间相对较少,如果能够将更多的时间还给学生,我们想效果是否会更好。
  四、巩固练习:教师在解决所有的问题之后,展示一张幻灯片,利用幻灯片给予学生们一个围绕本课知识点的问题,让学生当堂完成,师友互相批阅,同时让一些师友一起起来展示他们的练习。老师进行必要且适当的点评。
  五、总结提高:教师给予一张幻灯片,让每位同学从下列三个方面进行总结,1、这节课我学会了…..(知识);2、我懂得了……(道理);3、我的学友/师傅表现…..
  在整个课堂教学当中,最为重要的是三个环节:研读共品、总结收获以及巩固提高,这三个环节把握得当,则可以使得学生将课堂中最为精华的部分加以吸收,通过巩固使知识点转化为自身能力点,通过总结,让学生自己去归纳解题方法,归纳出他们的概念和规律。
  四中同样是作为独立初级中学在面临中考升学压力的情况下,二十八中的经验是值得四中学习与借鉴的。
  (一)作为已经进行初步课改的四中,我们可以在原先小组划分的基础上,增加一些结对互助的形式,从而使得小组中,a等学生明确自己需要帮助的对象和他们需要帮助的方面,有的放矢,真正做到小组内的共同进步。
  (二)语文新授课的五部教学法是值得借鉴参考的。作为以培养学生口语能力、思维能力的语言课程,语文课程必须让学生获得更多的练习、展示的机会,二十八中的语文教学模式,通过以读代讲、师友之间的交流训练,把展示的机会还给学生,是让我们都非常认可的。
  (三)当然,要使学生能够将知识转化为能力,我们还需要一个教学载体,也就是导学案。导学案的编写,既不能过于繁琐,也不宜过于简单。它的标准应该是简洁实用,将学生从教辅资料上拉回到课本中,立足课本,引导学生阅读课文,扩展他们的知识面。这样便对四中语文学案的编写提出了一个新的要求,建议可以用一个问题,引领学生在课前就开始进行小组的合作探究,而这个问题要能够统领全文,难度适宜,学生在通过讨论后能够得到一个合理的答案。比如在《卖火柴的小女孩》一文中,我们可以设计这样一个问题:“文本中出现了哪些人物,刻画人物的方法有哪些,人物身上都有什么样的寓意。”用一个点带动一个面,而不能将学案简单的划归到习题中去。
  (四)课后进行必要的精练。课后反馈的及时获得是确保学生能够消化知识、理解知识的重要手段。作业贵精而不在多,如果能够用好一本教辅,或者结合本班的学情,自行编写一本相关的教辅材料,针对考点进行适量练习,相信会有更好的成效。
  通过这次即墨二十八中的学习,我们获得了一些宝贵经验,在此和各位同仁一同分享,一些浅显愚见,望领导和各位老师批评指正
  

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