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学习感受王雪鹏
作者: 发布于:2017/4/27 16:50:07 点击量:
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  师德建设经验交流

  汽车区四中  王雪鹏

  有幸参加中国教师教育视频网组织的第四期中小学班主任工作常规研修班,开了眼界,长了见识,提升了自己的理论素养,认真反思了自己的教育行为,受益匪浅。诚挚地感谢各级领导给我这样一个学习提高的机会,感谢王科长、李云涛老师、郜凤洁老师在学习过程中对我的关心和帮助。

  听了上海市特级教师、普陀区教育局德育研究室主任陈镇虎先生的报告《教育转型与班主任素养》,我感受颇深。基础教育是每一个人终身发展的起点,是现代教育体系的基础,也是经济社会发展的基石。班级是基础教育的最小单位,班主任是学生的人生导师,为学生终身发展和一生幸福奠基基础,班主任专业素养主体是专业道德、专业知识和专业能力,班主任在工作中要充分体现科学的学生观、深厚的人文关怀和高超的建班艺术。班主任要从单纯依靠行政手段转向更加注重思想领导和专业引领,重视与学生的心灵沟通、促进学生的精神发展。我是一个老班主任,在以往的工作中,虽然很重视学生思想道德的培养和良好习惯的养成,但是有时缺少科学的教育方法,有时忽略学生的心理需要,一味地要求学生规范自身行为,规范学习习惯,提高学习成绩。现在的学生基本是独生子女,他们具有表现欲、注重彰显个性,各位家长对于孩子的期待比较高,既要适应社会的发展也要有较好的学习成绩,做为班主任就要顺应社会的发展和需要、注重学生的身心健康、关注他们的心理及情感上的需求,为他们的终身发展奠基。

  通过学习我感受到,班主任要注意克服几个问题,首先是纯粹的“唯智主义”,压抑学生的创新潜能。不能所有的工作都围着分数转,要注重培养学生的创新精神和分析及解决问题的能力;其二是单一的“社会本位”,泯灭学生的独特个性。不要把学生培养成为流水线上没有生命的统一规格的产品,用工业化的生产的模式来生产;其三是泛滥的“工具理性”,忽略学生的精神感受。不能每天不停的给学生灌输知识,只注重成绩,忽略学生的情感和成长过程中的心理需求。班主任应当从单纯的管理转向强调师生共同成长,班主任不仅仅是管理者,更是学生的人生导师,是学生的知心朋友,我们应把班级变成通往社会的渠道和学生生命成长的沃土。

  在中共中央召开的全国加强和改进未成年人思想道德建设工作会议上,胡锦涛总书记指出“关心未成年人的成长,为他们身心健康创造良好的条件和社会环境,是党和国家义不容辞的职责,是开创国家和民族更加美好的未来的战略工程,也是亿万家庭的最大希望和切身利益的民心工程。”国家对于未成年人的身心成长,给予高度重视,学校对于学生的身心健康更要放在重中之重的位置,提高学生的心理素质,充分开发他们的潜能,培养学生乐观向上的心理品质,促进学生人格的健全发展,这是班主任工作的宗旨。

  当前社会文化环境发生很大的变化,其特点是经济全球化、文化多元化、社会现代化、信息技术化,这些对初中学生产生了巨大影响,其积极方面的影响是获取信息的渠道多了、视野开阔了、学生的自我意识和价值观改变了。消极方面的影响是他们信仰缺失、道德观念淡漠、行为习惯问题严重(享乐、拜金、极端个人、虚拟情感界、迷信、网瘾),校园伤害和意外事故增多,不珍惜生命。这说明学生在成长过程中出现了迷茫和困惑,主要表现在自我迷茫、自卑、自负、任性、依赖型人格;青春期情感问题、体像烦恼、性别角色;焦虑、抑郁、孤独、嫉妒;逆反、人际冲突、网络迷恋、偶像崇拜;厌学心理、学习退避、学习困难、学习习惯;丧失与哀伤、自伤,这些烦恼也是班主任与学生在共同学习生活中所遇到的问题。作为班主任,在学生出现这样的问题时,应该帮助学生进行自我的心灵探索、破解青春期烦恼;培养学生健康的个性与情绪;重建学生的积极行为;突破学习遇到的困境,在班主任的帮助下走出成长烦恼,加强与学生的沟通,与学生进行谈话应事先设计谈话内容、安排谈话环境、理解学生的感受,真诚的站在学生角度思考问题,建立与学生信任和安全关系,让学生愿意接受老师的建议和帮助,健康快乐的成长。

  “师者,传道、授业、解惑也。”班主任在学生的成长过程中作用重大,直接参与学生的人格培养,其言行影响着学生的成长和发展。作为班主任我要关爱学生,创造性的工作,为学生的终身发展负责。


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